MÁS RÁPIDO QUE USAIN BOLT

Así se llamó este experimento para medir las velocidades de reacción y aceleración de cualquier visitante con ánimo de sudar. Sobre una distancia de 10 metros los participantes debían colocarse con un pie en contacto con el  taco de salida  y efectuar una carrera a la máxima velocidad posible.

FUNDAMENTO

                Dos sensores uno en el taco de salida y otro al final del recorrido (célula fotoeléctrica) median los tiempos de reacción y aceleración respectivamente. La velocidad de reacción se entiende como el tiempo que tarda una persona en percibir estimulo de salida y efectuar el primer movimiento/contracción muscular. La velocidad de aceleración es el tiempo que tarda una persona en alcanzar su máxima velocidad de desplazamiento.

                Un autómata programado convenientemente transformaba los datos recibidos por los sensores, en tiempo empleado en reaccionar (ms), velocidad media (m/s) y tiempo total empleado (s).

NOTAS:

• Para más datos técnicos sobre la tecnología empleada diríjanse al profesor Modesto Suárez.
• El récord de esta prueba lo obtuvo el distinguido profesor de educación física  Jorge Villamil (dando ejemplo ☺)

FOTOS EN EL TALLER Y EN LA FERIA:

VÍDEO:

FUEGO DE COLORES

MATERIALES

• Ácido bórico
• Alcohol
• Hilo de cobre
• Acetona
• Mechero
• 4 recipientes de aluminio

PROCEDIMIENTO

Una vez preparado el material procedemos a encender los materiales de los recipientes. Los colores obtenidos y la forma de obtenerlos es la siguiente:

EXPLICACIÓN

El fuego emite radiación electromagnética en forma de luz, por lo que según como sea su longitud de onda tendrá uno u otro color. Cada elemento químico tiene su propio patrón de ondas característico.

FOTOS EN LA FERIA:

VÍDEOS EN LA FERIA:

FÍSICA CON GLOBOS

Los alumnos Manuel Vidal y Luis Suárez realizaron una serie de experimentos, en los que los globos eran los protagonistas.

 

•  El primer experimento demostraba la diferencia de presión que existe en una superficie. Cuando hinchamos un globo, la presión que ejerce el aire no se distribuye de la misma manera por toda la goma, siendo esta presión menor en sus extremos. Esta baja presión en estos puntos permite introducir una aguja en el globo sin que este explote.
•  En el segundo experimento encontramos un globo y una superficie llena de chinchetas. Si apoyamos el globo sobre dicha superficie este no explotara pues la presión ejercida por las chinchetas se reparte por muchos puntos del globo, haciendo que la presión en cada punto sea pequeña y que el globo la resista.
• El tercer experimento muestra como el agua puede actuar de refrigerante. Si acercamos una vela a un globo hinchado con aire, este se calienta, la goma se deforma y explota. Sin embargo, si el globo contiene agua la goma solo actúa como conductor y el calor es transmitido al agua, explotando solo el globo en caso de evaporarse toda el agua.
• El cuarto y último experimento tenía como protagonista a los fluidos no newtonianos. Estos fluidos presentan variaciones en su viscosidad según la fuerza que se les aplique, siendo sólidos ante una gran fuerza y líquidos ante una fuerza débil.  Introducimos en un globo agua con maicena (fluido no newtoniano) y observamos que ante un golpe el globo se encuentra en estado sólido, pero si no lo apretamos el globo parece estar lleno de agua.

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MIDE TU VELOCIDAD Y TUS REFLEJOS

Este experimento se divide en dos fases. La primera prueba usa sólo una regla, mientras que la segunda prueba requiere dos.

Experimento 1: En esta fase tú y tu amigo pondrán a prueba sus tiempos de reacción visual, auditivo y táctil con una regla.

1. Pídele a tu amigo que se siente a la mesa, con su mano dominante encima y al borde de la mesa.
2. En primer lugar vamos a probar la respuesta visual. Toma la regla por el extremo marcado con 30 cm, para que el extremo "0 cm" esté justo en el dedo índice de tu amigo.
3. Dile a tu amigo que cuando sueltes la regla, la agarre lo más rápido posible. No hagas algún ruido o gesto que insinúe que estás soltando la regla. Es crítico que tu amigo reaccione al estímulo visual de ver que la regla es soltada. Anota la marca en la regla donde la agarró.

Experimento 2: En esta fase tu amigo y tú pondrán a prueba sus tiempos de reacción visual y auditiva usando dos reglas.

1. Para la parte visual de este experimento haz que tu amigo se siente a la mesa, al igual que antes, pero con ambas manos al borde de la mesa.
2. Ahora sujetarás dos reglas, en lugar de una.
3. Dile a tu amigo que vas a soltar sólo una regla, y que debe elegir la correcta y agarrarla lo más rápido posible...Dile además que debe apretar sólo una mano, no ambas.
4. Cuando estés listo para comenzar, deja caer una de las reglas, al azar. No importa cual, esta prueba la van a repetir tres veces, lo importante es nunca decirle cuál regla vas a dejar caer. 

Para ver el texto completo del experimento pincha aquí:

FOTOS DE LA FERIA:

VÍDEO DE LA FERIA:

¿CÓMO ESTÁN TUS PULMONES?

La tasa de flujo espiratorio máximo, también conocida como flujo máximo, o PEF, es una medida de la máxima velocidad de flujo de aire hacia fuera de los pulmones, cuando se sopla tan fuerte como sea posible. Este proporciona una medida de qué tan bien controlada está su asma, así como de la efectividad de su tratamiento. Las lecturas se obtienen soplando en un medidor de flujo máximo y mientras más constreñidas están sus vías aéreas, más baja será la lectura.

Usted puede obtener un medidor de flujo máximo con la prescripción del profesional de la salud que lo atiende, si concuerda en que sería útil para usted. Usted puede usarlo en casa para medir regularmente su propio flujo máximo y llevar un registro de los resultados. Tal registro puede proporcionar una imagen útil de qué tan bien controlada está su asma, ayudarle a optar por un cambio en su tratamiento según lo acordado en su plan de acción personal contra el asma y le puede proporcionar información útil al profesional de la salud que lo atiende. El monitoreo del flujo máximo puede ser útil para ayudar a prevenir un ataque de asma, especialmente en las personas que no perciben síntomas de su asma hasta que ya está muy mal.

Una caída en la lectura del flujo máximo indica que su asma está empeorando y podría significar que se encuentra en riesgo de un ataque de asma. Consulte al profesional de la salud respecto a lo que debe hacer si esto pasa.

Si usted está realizando la medición del flujo máximo, como parte de su plan de acción personal contra el asma, mantenga un buen trabajo y hágalo regularmente. Si usted no cuenta con un medidor de flujo máximo, hable con el profesional de la salud que lo atiende, e investigue si uno le podría ayudar en el control de su asma.

CAPACIDAD CONTRÁCTIL DE LA MUSCULATURA

Experiencia.

Sitúate perpendicularmente a una pared, de modo que, con el brazo extendido, la toques con la punta de los dedos.

A continuación, levanta el brazo, rotándolo por encima de la cabeza.

Ahora vuelve a extenderlo y verás que ya no alcanzas el muro.

Tranquilo; no es que estés encogiendo por momentos. Es la paradoja de Codeman, cuyo fundamento es el hecho de que, haciendo unos movimientos determinados con las articulaciones de la espalda, sus músculos se contraen ligeramente.

Basta con ‘soltar’ el músculo para que el brazo recupere el tamaño original, lo que demuestra que los músculos sólo pueden contraerse, y que para retomar su estado relajado necesitan la ayuda de otros ‘colegas’ que lo estiren, a costa de entrar ellos mismos en acción.

Los músculos sólo se contraen.

El cuerpo humano dispone de unos 640 músculos esqueléticos; algunos de ellos, capaces de realizar movimientos de enorme precisión. Pero presentan un pequeño ‘defectillo’: sólo saben contraerse, es decir, sólo pueden tirar, no empujar. Y este ‘detalle’ les obliga a aparecer en muchos casos en parejas indisolubles, que ejecutan movimientos antagónicos. Tampoco pueden contraerse mucho, apenas unos centímetros, pero logran movimientos más largos gracias al efecto multiplicador que hacen huesos y articulaciones.

DESCUBRIENDO LAS ENTRAÑAS DE LA TIERRA

El alumnado ha estudiado las diferentes capas de la Tierra y realizaron diferentes modelos representando estas capas con diferentes materiales.

Tras estudiar en clase los diferentes métodos de estudio del interior de la Tierra, enfrentan dos modelos clásicos del interior de la Tierra, el geoquímico y el dinámico. Realizado con diferentes materiales, tanto en dos dimensiones como en tres dimensiones.

VÍDEO EXPLICATIVO EN YOUTUBE:

CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA DE MATERIALES

La actividad se planteó en tres fases:

  1ª.  Estudio inicial sobre las características básicas de los materiales conductores, aislantes y semiconductores; plasmando las conclusiones en tres carteles que luego se expusieron en la feria.

     

    2ª.  Diseño y construcción de dos artilugios:

·        Uno de ellos imita las teclas de un piano utilizando materiales conductores (hojalata de acero y lámina de cobre) y aislantes (madera, cartón y plástico)

·        El otro imita un mando de juegos utilizando materiales aislantes (madera y cartulina) y semiconductores (limones)

    3ª.  Aplicación de Software: Utilización de una pequeña placa controladora y conectar a través de ella los dos artilugios a un ordenador.

En el ordenador diseñamos, con Scratch, la simulación del piano. Al conectar el artilugio construido transmitimos la señal eléctrica a través de la placa controladora (con Arduino) y hacemos sonar el piano.

También conectamos a la placa controladora el mando de juegos y abriendo un juego en el ordenador podemos, tocando los limones, hacer saltar, correr, etc. a nuestro personaje.

FOTOS EN LA FERIA:

VÍDEOS EN LA FERIA:

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EJERCICIO CON CILINDROS NEUMÁTICOS

Se realizó una impresora que consta de las siguientes partes:

• Torre giratoria.
• Torre abastecedora.
•  Pinza y brazo abastecedor de piezas.
•  Impresora neumática,
• Cuño.
• Tope.
• Circuitos eléctricos y neumáticos.

A continuación se describe cada una de las partes anteriores:

-        Torre giratoria.

Se realizó una torre de 400 mm de alto y base cuadrada de 100x100 mm y anclada sobre una base de 400x400 mm, que permite el giro de la torre sobre la base.

El giro que se produce es de 30º y permite la recogida del material  a cuñar desde un punto y su traslado a la zona de impresión.

-        Torre abastecedora.

Es una torre de 400 mm de alto y base cuadrada de 100x100 mm y permite el abastecimiento y depósito de material en un punto concreto para su recogida por parte de la pinza y brazo abastecedor.

-         Pinza y brazo abastecedor de piezas.

Consiste en un brazo de 400 mm de largo y sección cuadrada de 100x100 mm y anclada sobre la torre giratoria.

En el interior lleva un cilindro de simple efecto y en el extremo una pinza que hace que se pueda coger la pieza, trasladarla y soltarla.

-         Impresora neumática.

Consta de un cilindro neumático de doble efecto en el que al final del vástago se le acopla un cuño el cual al avanzar el cilindro hasta el final de la carrera impacta en la pieza imprimiendo el logotipo que tiene el cuño.

-         Cuño.

Consiste en un cuño de que lleva inscrito lo siguiente:

IES GALILEO GALILEI

FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

La tinta que utiliza es negra.

-        Tope.

Es una madera que impide que al final del avance del cilindro cuando se va imprimir la pieza, esta no se desplace.

-        Circuitos neumáticos y eléctricos.

Los circuitos neumáticos y eléctricos que se realizaron son los siguientes:

Circuito neumático para el avance de un cilindro de simple efecto para el accionamiento de la pinza.

Este circuito lleva una válvula 3/2 y un pulsador.

Circuito para el movimiento de la torre giratoria.

El circuito se diseñó según el método de cascada para secuencia A+ A-.

Se utilizaron para ello válvulas 5/2, finales de carrera, reguladores de caudal y pulsador de marcha o paro.

Circuito de la impresora neumática.

Este circuito es similar al de la torre giratoria pero realizado mediante electroválvulas.

Se utilizaron para ello electroválvulas neumáticas 5/2, finales de carrera eléctricos, reguladores de caudal, pulsador de marcha o paro fuente de alimentación transformador de corriente de 230V de corriente alterna a 24 V.

LA BELLEZA

el departamento de Filosofía participa en la feria con los trabajos del alumnado participante en la Olimpiada Asturiana de Filosofía, del cual resultaron ganadores en 1º, 2º y 3º puesto de la categoría de fotografía, copando así el podio de la olimpiada en su totalidad. Estos son los trabajos ganadores:

"ABUELA"

1º PREMIO

NURIA PÉREZ GUDÍN

"LA BELLEZA TAMBIÉN ENGANCHA"

2º PREMIO

VANESA ÁLVAREZ IGLESIAS

"¿CUÁNTO VAMOS A SOPORTAR?"

3º PREMIO

ESTELA GARCÍA PÉREZ

          Estos son los trabajos presentados:

CATEGORÍA FOTOGRAFÍA

CATEGORÍA DISERTACIÓN

CATEGORÍA DILEMA MORAL

CATEGORÍA VÍDEO

CIRCUITOS ELÉCTRICOS CON DIFERENTES SISTEMAS DE CONTROL

Las experiencias presentadas en la feria de la ciencia consisten en la realización práctica de dos tableros de montaje en los que se exponen los principios generales del control de dispositivos eléctricos, las ventajas e inconvenientes de cada uno de los sistemas que la tecnología nos ofrece.

Por una parte los alumnos trabajan inicialmente los contenidos relacionados con las magnitudes eléctricas, asociación de receptores y leyes fundamentales en circuitos eléctricos así como la medición de las magnitudes fundamentales.

Más adelante realizan circuitos prácticos que han sido previamente comprobados en simuladores sobre el control de cargas (lámparas y sonerías)  mediante técnica cableada.

La parte final del curso aborda el control de cargas mediante técnica programada utilizando para ello el controlador lógico programable LOGO de SIEMENS que permite la simulación de los circuitos programados mediante “bloques de función” de una forma paralela a los circuitos desarrollados con anterioridad con la técnica cableada.

Conociendo estos pasos es fácil introducir al alumno en el concepto de “entradas y salidas de red” para finalmente poder realizar la experiencia expuesta en la feria de un sistema de control mediante un dispositivo móvil o tablet utilizando un software SCADA especifico que motive al alumno en el control de receptores eléctricos desde su propio teléfono móvil.

Todo el proceso requiere interpretar esquemas eléctricos y conocer formas de programar empleando diferentes sistemas y adquirir las habilidades necesarias en la configuración de equipos en red.

A continuación se muestran los tipos de montajes realizados:

Montaje con técnica cableada utilizando conmutadores, interruptores y pulsadores.

Montaje con técnica programada utilizando sistema programado.

FOTOS DE LA FERIA:

VÍDEO EN LA FERIA: