LA FERIA DE LA CIENCIA

Durante el curso académico 2015-16 se celebró en el IES Galileo Galilei de Navia la III Feria de la Ciencia, los días 7 y 8 de junio de 2016. Consistió en la exposición de proyectos, experimentos y experiencias llevadas a cabo por el alumnado de nuestro centro en las aulas, en las disciplinas de la rama científica  relacionadas con el currículo de las asignaturas correspondientes. Esos días se coordinaron visitas guiadas por el pabellón de la feria a todos los interesados.

Además de realizarse bajo la tutela del CPR de Avilés en el formato de “Grupo de trabajo intercentros” ya que contamos con la colaboración del CP Darío Freán Barreira de Jarrio y también con el colegio Santo Domingo de Navia, se contó con la novedad este año de incluir realidad aumentada, con códigos QR para enlazar con video-tutoriales de los proyectos así como la inclusión de nuevas tecnologías como las cámaras GoPro para un seguimiento virtual online de la feria y la grabación de varios momentos del evento mediante drones.

A continuación incluimos el cartel y el tríptico con la relación de trabajos de la feria, que fue elegido entre varios trabajos presentados:

El proyecto se realiza con alumnado del centro de lo más variado pasando por todas las etapas educativas: desde los cursos más bajos de secundaria obligatoria hasta los de bachillerato, incluyendo los ciclos formativos que se imparten en el I.E.S. así como especialmente los grupos de diversificación curricular con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:

• Materializar en forma de experimentos y proyectos parte del currículo de las asignaturas de la rama científico-tecnológica.
• Ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas de la rama científica.Motivar al alumnado que cursa estas materias en el proceso de aprendizaje, ya que se materializan conceptos en forma de proyectos y experimentos.
• Dar a conocer al resto de la comunidad educativa las posibilidades de las materias de las ramas científico-tecnológicas.
• Promover la convivencia y participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en las actividades del centro.
• Fomentar y potenciar el uso de lenguas extranjeras (Inglés y Francés).
• Fomentar la igualdad ya que promueve actividades encaminadas a favorecer la ruptura de estereotipos de género, pues se ofrece participación en todas las actividades que se describen, sin discriminación por sexo.
• Implementar el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC/TAC).

Como novedad respecto de la anterior edición, contamos con la participación de un total de 12 departamentos (administración, cuidados auxiliares de enfermería, mantenimientos y servicios a la producción, artes plásticas y visuales, biología, educación física, filosofía, matemáticas, orientación y tecnología, inglés y francés - para la traducción de toda la cartelería expuesta en la Feria y de esta forma ayudar a uno de los objetivos principales de un centro bilingüe, es decir, potenciar el uso de lenguas extranjeras).

FOTOS DE LA FERIA

Os dejamos aquí una serie de fotos de la feria de la ciencia. Esperemos que las disfrutéis!

MONTAJE DE LA FERIA:

FOTOS GENERALES DE LA FERIA:

PARTICIPANTES:

VÍDEOS DE LA FERIA

Incluimos en esta entrada una serie de vídeos que reflejan el seguimiento y repercusión de la feria de este año.

VÍDEO DE 4º ESO A:

VÍDEO DE LA TPA:




VÍDEO DE LA ORT:




VÍDEO DEL DRON:



VÍDEO DE LAS GO-PRO:



VÍDEO DE TOMAS FALSAS:

COHETE A REACCIÓN

para la feria de la ciencia Lucía Sierra y Saray Rodríguez, de 3º ESO han fabricado un cohete a presión. Los materiales utilizados fueron:

ð  Una botella de plástico decorada con pinturas a modo de cohete.

ð  Un corcho de una botella para taponar la boquilla.

ð  Una bomba de mano para hinchar bicicletas.

El experimento consistía en aumentar la presión interior de la botella la cual previamente rellenábamos con un poco de agua. Al superar el límite de presión soportado por el recipiente la botella salía despedida a modo de cohete.

Hay una de las leyes de Newton que confirma este suceso: si a un cuerpo se le aplica una o más fuerzas, éste adquiere una aceleración que es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza resultante y toma su misma dirección.

MÁS RÁPIDO QUE USAIN BOLT

Así se llamó este experimento para medir las velocidades de reacción y aceleración de cualquier visitante con ánimo de sudar. Sobre una distancia de 10 metros los participantes debían colocarse con un pie en contacto con el  taco de salida  y efectuar una carrera a la máxima velocidad posible.

FUNDAMENTO

                Dos sensores uno en el taco de salida y otro al final del recorrido (célula fotoeléctrica) median los tiempos de reacción y aceleración respectivamente. La velocidad de reacción se entiende como el tiempo que tarda una persona en percibir estimulo de salida y efectuar el primer movimiento/contracción muscular. La velocidad de aceleración es el tiempo que tarda una persona en alcanzar su máxima velocidad de desplazamiento.

                Un autómata programado convenientemente transformaba los datos recibidos por los sensores, en tiempo empleado en reaccionar (ms), velocidad media (m/s) y tiempo total empleado (s).

NOTAS:

• Para más datos técnicos sobre la tecnología empleada diríjanse al profesor Modesto Suárez.
• El récord de esta prueba lo obtuvo el distinguido profesor de educación física  Jorge Villamil (dando ejemplo ☺)

FOTOS EN EL TALLER Y EN LA FERIA:

VÍDEO:

FUEGO DE COLORES

MATERIALES

• Ácido bórico
• Alcohol
• Hilo de cobre
• Acetona
• Mechero
• 4 recipientes de aluminio

PROCEDIMIENTO

Una vez preparado el material procedemos a encender los materiales de los recipientes. Los colores obtenidos y la forma de obtenerlos es la siguiente:

EXPLICACIÓN

El fuego emite radiación electromagnética en forma de luz, por lo que según como sea su longitud de onda tendrá uno u otro color. Cada elemento químico tiene su propio patrón de ondas característico.

FOTOS EN LA FERIA:

VÍDEOS EN LA FERIA:

FÍSICA CON GLOBOS

Los alumnos Manuel Vidal y Luis Suárez realizaron una serie de experimentos, en los que los globos eran los protagonistas.

 

•  El primer experimento demostraba la diferencia de presión que existe en una superficie. Cuando hinchamos un globo, la presión que ejerce el aire no se distribuye de la misma manera por toda la goma, siendo esta presión menor en sus extremos. Esta baja presión en estos puntos permite introducir una aguja en el globo sin que este explote.
•  En el segundo experimento encontramos un globo y una superficie llena de chinchetas. Si apoyamos el globo sobre dicha superficie este no explotara pues la presión ejercida por las chinchetas se reparte por muchos puntos del globo, haciendo que la presión en cada punto sea pequeña y que el globo la resista.
• El tercer experimento muestra como el agua puede actuar de refrigerante. Si acercamos una vela a un globo hinchado con aire, este se calienta, la goma se deforma y explota. Sin embargo, si el globo contiene agua la goma solo actúa como conductor y el calor es transmitido al agua, explotando solo el globo en caso de evaporarse toda el agua.
• El cuarto y último experimento tenía como protagonista a los fluidos no newtonianos. Estos fluidos presentan variaciones en su viscosidad según la fuerza que se les aplique, siendo sólidos ante una gran fuerza y líquidos ante una fuerza débil.  Introducimos en un globo agua con maicena (fluido no newtoniano) y observamos que ante un golpe el globo se encuentra en estado sólido, pero si no lo apretamos el globo parece estar lleno de agua.

VÍDEO EN YOUTUBE:

MIDE TU VELOCIDAD Y TUS REFLEJOS

Este experimento se divide en dos fases. La primera prueba usa sólo una regla, mientras que la segunda prueba requiere dos.

Experimento 1: En esta fase tú y tu amigo pondrán a prueba sus tiempos de reacción visual, auditivo y táctil con una regla.

1. Pídele a tu amigo que se siente a la mesa, con su mano dominante encima y al borde de la mesa.
2. En primer lugar vamos a probar la respuesta visual. Toma la regla por el extremo marcado con 30 cm, para que el extremo "0 cm" esté justo en el dedo índice de tu amigo.
3. Dile a tu amigo que cuando sueltes la regla, la agarre lo más rápido posible. No hagas algún ruido o gesto que insinúe que estás soltando la regla. Es crítico que tu amigo reaccione al estímulo visual de ver que la regla es soltada. Anota la marca en la regla donde la agarró.

Experimento 2: En esta fase tu amigo y tú pondrán a prueba sus tiempos de reacción visual y auditiva usando dos reglas.

1. Para la parte visual de este experimento haz que tu amigo se siente a la mesa, al igual que antes, pero con ambas manos al borde de la mesa.
2. Ahora sujetarás dos reglas, en lugar de una.
3. Dile a tu amigo que vas a soltar sólo una regla, y que debe elegir la correcta y agarrarla lo más rápido posible...Dile además que debe apretar sólo una mano, no ambas.
4. Cuando estés listo para comenzar, deja caer una de las reglas, al azar. No importa cual, esta prueba la van a repetir tres veces, lo importante es nunca decirle cuál regla vas a dejar caer. 

Para ver el texto completo del experimento pincha aquí:

FOTOS DE LA FERIA:

VÍDEO DE LA FERIA:

¿CÓMO ESTÁN TUS PULMONES?

La tasa de flujo espiratorio máximo, también conocida como flujo máximo, o PEF, es una medida de la máxima velocidad de flujo de aire hacia fuera de los pulmones, cuando se sopla tan fuerte como sea posible. Este proporciona una medida de qué tan bien controlada está su asma, así como de la efectividad de su tratamiento. Las lecturas se obtienen soplando en un medidor de flujo máximo y mientras más constreñidas están sus vías aéreas, más baja será la lectura.

Usted puede obtener un medidor de flujo máximo con la prescripción del profesional de la salud que lo atiende, si concuerda en que sería útil para usted. Usted puede usarlo en casa para medir regularmente su propio flujo máximo y llevar un registro de los resultados. Tal registro puede proporcionar una imagen útil de qué tan bien controlada está su asma, ayudarle a optar por un cambio en su tratamiento según lo acordado en su plan de acción personal contra el asma y le puede proporcionar información útil al profesional de la salud que lo atiende. El monitoreo del flujo máximo puede ser útil para ayudar a prevenir un ataque de asma, especialmente en las personas que no perciben síntomas de su asma hasta que ya está muy mal.

Una caída en la lectura del flujo máximo indica que su asma está empeorando y podría significar que se encuentra en riesgo de un ataque de asma. Consulte al profesional de la salud respecto a lo que debe hacer si esto pasa.

Si usted está realizando la medición del flujo máximo, como parte de su plan de acción personal contra el asma, mantenga un buen trabajo y hágalo regularmente. Si usted no cuenta con un medidor de flujo máximo, hable con el profesional de la salud que lo atiende, e investigue si uno le podría ayudar en el control de su asma.

CAPACIDAD CONTRÁCTIL DE LA MUSCULATURA

Experiencia.

Sitúate perpendicularmente a una pared, de modo que, con el brazo extendido, la toques con la punta de los dedos.

A continuación, levanta el brazo, rotándolo por encima de la cabeza.

Ahora vuelve a extenderlo y verás que ya no alcanzas el muro.

Tranquilo; no es que estés encogiendo por momentos. Es la paradoja de Codeman, cuyo fundamento es el hecho de que, haciendo unos movimientos determinados con las articulaciones de la espalda, sus músculos se contraen ligeramente.

Basta con ‘soltar’ el músculo para que el brazo recupere el tamaño original, lo que demuestra que los músculos sólo pueden contraerse, y que para retomar su estado relajado necesitan la ayuda de otros ‘colegas’ que lo estiren, a costa de entrar ellos mismos en acción.

Los músculos sólo se contraen.

El cuerpo humano dispone de unos 640 músculos esqueléticos; algunos de ellos, capaces de realizar movimientos de enorme precisión. Pero presentan un pequeño ‘defectillo’: sólo saben contraerse, es decir, sólo pueden tirar, no empujar. Y este ‘detalle’ les obliga a aparecer en muchos casos en parejas indisolubles, que ejecutan movimientos antagónicos. Tampoco pueden contraerse mucho, apenas unos centímetros, pero logran movimientos más largos gracias al efecto multiplicador que hacen huesos y articulaciones.

DESCUBRIENDO LAS ENTRAÑAS DE LA TIERRA

El alumnado ha estudiado las diferentes capas de la Tierra y realizaron diferentes modelos representando estas capas con diferentes materiales.

Tras estudiar en clase los diferentes métodos de estudio del interior de la Tierra, enfrentan dos modelos clásicos del interior de la Tierra, el geoquímico y el dinámico. Realizado con diferentes materiales, tanto en dos dimensiones como en tres dimensiones.

VÍDEO EXPLICATIVO EN YOUTUBE:

CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA DE MATERIALES

La actividad se planteó en tres fases:

  1ª.  Estudio inicial sobre las características básicas de los materiales conductores, aislantes y semiconductores; plasmando las conclusiones en tres carteles que luego se expusieron en la feria.

     

    2ª.  Diseño y construcción de dos artilugios:

·        Uno de ellos imita las teclas de un piano utilizando materiales conductores (hojalata de acero y lámina de cobre) y aislantes (madera, cartón y plástico)

·        El otro imita un mando de juegos utilizando materiales aislantes (madera y cartulina) y semiconductores (limones)

    3ª.  Aplicación de Software: Utilización de una pequeña placa controladora y conectar a través de ella los dos artilugios a un ordenador.

En el ordenador diseñamos, con Scratch, la simulación del piano. Al conectar el artilugio construido transmitimos la señal eléctrica a través de la placa controladora (con Arduino) y hacemos sonar el piano.

También conectamos a la placa controladora el mando de juegos y abriendo un juego en el ordenador podemos, tocando los limones, hacer saltar, correr, etc. a nuestro personaje.

FOTOS EN LA FERIA:

VÍDEOS EN LA FERIA:

VÍDEO EN YOUTUBE: